Jurnal Refleksi Modul 1.4 Budaya Positif

 

             Jurnal Refleksi  Modul 1.4 Budaya Positif

 

Pada refleksi kali ini, saya masih mengguakan model refleksi 4F yaitu : Fact (peristiwa), Feeling (perasaan), Findings (pembelajaran), Future (penerapan) seperti sebelumnya.

Pada kegiatan pembelajaran “Mulai dari diri”, saya mempelajari banyak konsep dan teori juga  contoh penerapan dari konsep-konsep tersebut. Pada tahapan ini bertujuan untuk mengaktifkan pengetahuan awal apa yang telah dipelajari sebelumnya tentang konsep pendidikan Ki Hajar Dewantara dihubungkan dengan konsep lingkungan dan budaya positif di sekolah. Selain itu, mengamati bagaimana sistem rancangan di sekolah masing-masing dapat menciptakan lingkungan positif serta mendukung murid menjadi pribadi yang bahagia, mandiri, dan bertanggung jawab, sesuai dengan filosofi Ki Hadjar Dewantara.

 Materi pada eksplorasi  konsep ini cukup banyak. Disamping mempelajari materi saya juga harus membuat pernyataan yang ada pada materi tersebut. Materi yang dibahas adalah tentang disiplin positif dan nilai-nilai kebajikan universal, teori motivasi, hukuman dan penghargaan, restitusi, keyakinan kelas, kebutuhan dasar manusia dan segitiga restitusi. Pada ruang kolaborasi ini  saya mempelajari materi dan menjawab pertanyaan yang ada di LMS serta saya memberikan tanggapan pernyataan teman calon guru penggerak lainnya Disini saya dan teman-teman calon guru penggerak lain dibimbing Fasilitaor . Dalam diskusi ini calon guru penggerak memahami konsep budaya positif dan saling berdiskusi memberi masukan dan penguatan serta saling menanggapi.     

 Modul 1.4 merupakan modul yang paling saya sukai karena berhubungan dengan nilai-nilai dan penerapannya yang sangat bermanfaat di sekolah. Perasaan saya  senang dan santusias untuk bisa menerapkan dilingkungan sekolah dan kelas.

Saya mencoba menerapkan membuat keyakinan kelas disitulah saya menemukan hal yang berbeda karena dalam pembuatan keyakinan kelas ini murid dengan kesadaraannya mengungkapkan nilai-nilai kebajikan disiplin positif yang akan diyakininya. Dalam praktik segitiga restitusi untuk memperbaiki kesalahan murid terlihat terbuka dengan permasalahan yang dihadapi dan tentang bagaimana cara memperbaikinya. Sangat senangnya perasaannya  ketika saya bisa melakukan hal tersebuat. Ketika murid melanggar peraturan mereka harus menerima konsekuensi sesuai dengan apa yang kemarin disepakati.

 Pembelajaran bermakna yang saya peroleh setelah mempelajari modul 1.4 budaya positif ini adalah bahwa sebagai calon guru penggerak harus menempatkan diri dalam posisi kontrol yang tepat dalam penerapan budaya positif disekolah yaitu posisi kontrol sebagai manajer dengan manajer dengan menerapkan segitiga restitusi sebagai solusi ketika ada murid yang melanggar keyakinan kelas. Karena restitusi menciptakan kondisi murid untuk memperbaiki kesalahan mereka bisa kembali pada kelompok mereka dengan karakter yang lebih kuat (Gossen;2004). Dan memang benar hal tersebut dapat menyelesaikan masalah selesai dengan damai dan anak-anakpun tidak kehilangan identitas mereka justru mereka kembali dengan karakter yang lebih kuat dan lebih baik.

 Setelah mempelajari modul 1.4 ini yaitu tentang Budaya Positif maka saya akan berusaha menerapkan  dalam kegiatan sehari-hari baik di sekolah, di rumh atau di masyarakat. Salah satu bentuk untuk menmnbuhkembangakan penerapan budaya positif  kedepan, saya akan melakukan kegiatan-kegiatan antara lain mengimbaskan kepada rekan sejawat apa yang sudah saya pelajari dan praktekkan, membuat keyakinan kelas pada kelas yang lain, menerapkan segitiga restitusi untuk memperbaiki kesalahan.

 

Jurnal Refleksi Modul 1.1

 

Jurnal Refleksi Mingguan

Pada awal pembelajaran dalam Pendidikan Guru Penggerak ini, saya disuguhkan berbagai materi kajian yang berhubungan dengan Pemikiran Ki Hajar Dewantara tentang  pendidikan dan pengajaran.  Kajian materi disampaikan melalui diskusi secara daring dan materi yang dipelajari mandiri melalui  video-video di LMS. Walaupun masih "ngatog" saya ikuti alur nya, yakni alur MERDEKA ( Mulai dari diri, Elaborasi, Demonstarsi kontekstual, keterkaitan antar materi dan aksi nyata).  Awal-awal terasa banyak tugas yang harus dikerjakan, tapi  saya mencoba melaksanakannya disela-sela berbagai kesibukan.

Dari pembelajaran yang saya alami selama 2 mingguan, saya semakin sadar tentang hakekat saya sebagai guru. Saya dituntut melaksanankan peran dan tanggung jawab saya sebagai guru profesional, baik dan bermanfaat bagi siswa. Saya ingin  yang dikenang siswa adalah bagaimana hal-hal baik yang saya lakukan, bukan hal buruk dari diri saya.  Selain itu,saya semakin memahami bagaimana pemikiran KI Hajar Dewantara, yang menginginkan pendidikan dan pengajaran yang holistik, yang melibatkan olah fikir, olah rasa, olah jiwa dan olah raga. Yang akhirnya akan melahirkan siswa-siswa yang berkarakter, yang penuh dengan kebijaksanaan  sesuai dengan kodrat alam dan kodrat jamannya.  Kemudian prinsip dalam pengajarannya yang bersifat kontinuitas, konsentris dan konvergensi, dengan  model pengasuhan Ing.ngarso tung tulodo, ing madya mangun karso,  tut wuriHandayani. Betapa hebatnya seorang guru jika  sudah bisa melaksanakan hal itu semua, yang sesuai dengan pemikiran Ki Hajar Dewantara.

Apa yang saya pelajari dan lebih dipahami kemudian,akan saya terapkan dalam pembelajaran saya di sekolah. Seperti yang saya lakukandalam aksi nyata  yang sudah saya buat.Saya ingin mengakomodir keunikan siswa yang berbeda-beda karakter dan minatnya dengan membuat kelompok dan membuat projek tentang My Beloved School". pendekatan pembelajarannya adalah menggunakan PJBL (Project Based Learning) dengan pendekatan individual dan kelompok. Selama pelaksanaan PJBL tersebut, muncul ide baru yakni membuat tugas mandiri secara individu untuk mengeksplor bakat dan minat siswa dengan membuat video atau gambar dengan tema "My Beloved School".  Saya yakin saya bisa melakukan perbaikan-perbaikan dari langkah keci; yang saya ambil, perbaikan pembelajaran di pembelajaran saya sendiri. Semoga  setiap langkah menjadi berkah dan mendapat keridhoan Nya. Amiin yra.

 

REFLEKSI MODUL 1.3 VISI GURU PENGGERAK

 

JURNAL REFLEKSI

MODUL 1.3 VISI GURU PENGGERAK

Pada pembelajaran Modul 1.3  saya mempelajari tentang Visi sebagai guru penggerak di masa depan. Pada awal pembelajaran, saya mempelajari modul dengan alur MERDEKA (Mulai dari Diri, Elaborasi Konsep, Demonstrasi konseptual dan Aksi nyata).

Pada tahapan awal Mulai dari diri, saya diberi tugas untuk membuat gambaran imajinasi  tentang murid di masa depan. Jadi, saya harus membuat satu gambar mengenai murid yang saya dambakan 5-10 tahun mendatang. Saya juga menjelaskan situasi murid, peran guru, juga suasana sekolah sesuai dengan cita-cita saya. Pada tugas ini impian murid saya adalah beriman, bertaqwa, berahklak mulia, cerdas dan terampil dalam memenuhi tuntutan jaman, yang tentunya juga sesuai ddengan gambaran dari profil Pelajar Pancasila. Membuat gambaran murid di masa depan adalah hal yang baru bagi saya.  Memang perlu membuat mimpi agar termotivasi untuk meraih mimpi tersebut.

Pada bagian eksplorasi konsep, saya membaca dan mencoba memahami  tentang paradigma inkuiri apresiatif. Di bagian pengantar, saya juga diberi puisi pemantik yang berjudul “Aku Melihat Indonesia” karya Soekarno. Setelah itu, saya mempelajari materi tentang “Berpikir Strategis”, “Inkuiri Apresiatif sebagai Paradigma”, “Inkuiri Apresiatif sebagai Pendekatan Manajemen Perubahan (BAGJA)”, “Tahapan BAGJA”, “Proses Inkuiri dalam BAGJA”, dan “Amati – Tiru – Modifikasi”.Setelah itu, saya melakukan refleksi mandiri tentang pengalaman yang sudah dilakukan menggunakan kanvas BAGJA. Setelah itu saya, melakukan diskusi asinkron. Ada dua topik dalam diskusi asinkron dengan  materi “Berbagi Visi Murid Impian” dan Berbagi Kesimpulan tentang Inkuiri Apresiatif. Kemudian saya melaksanakan ruang kolaborasi yang merupakan diskusi kelompok baik dalam kelompok besar maupun kelompok kecil. Pada akhir kegiatan, kami membuatpresentasi secara berkelompok dengan berbagi tugas masing-masing baik sebagai presenter, moderator, dan  penjawab pertanyaan dan  pemberi tanggapan. Materi yang dibahas adalah membuat atau menyusun rencana BAGJA dari kalimat Prakarsa perubahan.

Kegiatan selanjutnya adalah demonstrasi kontekstual. Disini saya mendapat tugas untuk mendemontrasikan penerapan inkuiri apresiatif dengan membuat Prakarsa perubahan dengan tahapan BAGJA. Kemudian  ada elaborasi pemahaman dari Instruktur yang membahas secara keseluruhan materi modul 1.3 dan membahas berbagai pertanyaan yang muncul dari para CGP. Pada sesi ini, saya merasa lebih tercerahkan dengan penjelasan dan hasil diskusi dari instruktur.

Pada kegiatan selanjutnya yakni kaitan antar materi  dari modul yang sudah saya pelajari mulai dari modul 1.1, 1.2, dan 1.3. Tugas di bagian ini adalah menjawab kaitan peran pendidik dalam mewujudkan filosofi Pendidikan Ki Hajar Dewantara, dan Profil pelajar Pancasila pada murid-murid dengan paradigma inkuiri apresiatif.

Selain itu, saya juga harus membuat revisi dan merumuskan dengan penuh keyakinan visi yang telah dibuat berdasarkan jawaban pertanyaan di atas, ke dalam sebuah visi yang membuat saya bersemangat ketika membacanya, dan menggerakkan hati setiap orang yang melihatnya.

Aksi nyata berisi pemahaman saya tentang modul 1.3. yang diterapkan secara nyata. Di aksi nyata ini saya melakukan Prakarsa Perubahan untuk mewujudkan peserta didik  memiliki morivasi tinggi dalam belajar dengan penerapan berbagai strategi pembelajaran yang aktif dan kreatif.

 

Selama saya mempelajari Modul 1.3., saya merasakan perasaan yang semangat, senang, dan tentunya tertantang. Walaupun banyak konsep yang harus saya pahami secara singkat, saya mencoba memahaminya dengan melakukan tugas-tugas yang haris dilakukan. Saya bisa lebih paham tentang apa itu inkuiri apresiatif, Prakarsa perubahan, dan tahapan BAGJA. Saya juga sangat tertantang dengan tugas-tugas yang diberikan di sela kesibukan saya  dengan berbagai  kesibukan saya di sekolah dan di kampus.

Di Modul 1.3. saya belajar tentang materi tentang paradigma inkuiri apresiatif (IA), yakni pendekatan manajemen perubahan yang kolaboratif dan berbasis kekuatan. IA menggunakan prinsip-prinsip utama psikologi dan pendidikan positif.

Pendekatan IA percaya bahwa setiap orang memiliki inti positif yang dapat memberikan kontribusi pada keberhasilan. Pendekatan IA dimulai dengan menggali hal-hal positif, keberhasilan yang telah dicapai dan kekuatan yang dimiliki organisasi. Saya juga mempelajari tahapan BAGJA sebagai salah satu kegiatan dalam manajemen perubahan.

Setelah mempelajari modul 1.3 tentang visi guru penggerak, saya termotivasi untuk menjadi bagian dari perubahan dan mencoba mulai dari diri sendiri untuk melakukan hal terbaik dalam menentukan prakarsa perubahan guna mewujudkan pembelajaran yang berpihak pada murid agar tujuan pendidikan dapat tercapai sejalan dengan pemikiran filosofis Ki Hajar Dewantara yaitu mewujudkan murid agar mencapai keselamatan dan kebahagiaan.

REFLEKSI 2 MINGGUAN MODUL 1.2 NILAI DAN PERAN GURU PENGGERAK

 

Jurnal Refleksi Mingguan

Modul 1.2

Dalam  Modul 1.2 saya belajar untuk memahami tentang Nilai dan peran guru penggerak. Nilai dari Guru Penggerak adalah: Mandiri, Reflektif, Kolaboratif, Inovatif, serta Berpihak pada Peserta didik. Nilai-nilai ini diharapkan terus tumbuh dan dilestarikan dalam diri seorang Guru Penggerak. Tujuan utama Program Pendidikan Guru Penggerak (PGP) adalah mengimplementasikan pendekatan pembelajaran yang berpusat pada murid, menjadi teladan, serta menjadi agen transformasi dalam ekosistem pendidikan. Ini semua demi mewujudkan profil pelajar yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila. Guru penggerak diharapkan bias berperan penting dalam memimpin upaya membangun lingkungan belajar , memimpin perencanaan dan pelaksanaan proses belajar yang berpusat pada murid, memimpin refleksi dan perbaikan kualitas proses belajar yang berpusat pada murid serta melibatkan orangtua sebagai pendamping dan sumber belajar di sekolah.

Dari pembelajaran yang saya alami selama 2 mingguan, saya semakin sadar bahwa saya dituntut melaksanankan peran dan tanggung jawab saya sebagai guru penggerak dan memberi efek positif bagi siswa saya, sekolah saya dan lingkungan sekitar. Memang saya belum bisa maksimal, tapi saya akan memulai dari diri saya sendiri-membuat perubahan yang lebih baik bagi saya dan lingkungan saya sendiri,sejalan dengan  Motto Guru Penggerak  yang mencerminkan tiga pilar penting dalam peran guru yang ingin menghasilkan dampak positif dalam dunia pendidikan. yakni, “Tergerak, Bergerak, dan Menggerakkan”.

Apa yang saya pelajari dan lebih dipahami kemudian,akan saya terapkan dalam pembelajaran saya di sekolah. Seperti yang saya lakukan dalam kegiatan  yang sudah  dan sedang saya lakukan, antara lain

•           Saya akan dan tetap melaksanakan apa yang saya pahami tentang hakekat dan nilai Pendidikan dan pengajaran yang dicetuskan Ki Hajar Dewantara , yakni orientasi pembelajaran yang berfokus pada murid, menganggap mereka unik, dan melaksanakan berbagai strategi pembelajaran yang aktif, kreatif dan beragam sehingga membuat murid berkembang sesuai kodratnya.

•           Dan menerapkan prinsip “ing ngarso sung tulodo, ing madyo mangun karso, tut wuri handayani”, sebagai pembimbing, fasilitator dan pemberi suri tauladan.

•           Selain praktik di kelas, saya juga akan mengajak dan mensosialisasikan ke rekan- rekan sejawat di sekolah maupun di MGMP tentang penerapan konsep dan hakekat nilai Ki Hajar Dewantara.

•           Bersikap terbuka pada siswa untuk mengutarakan masalah atau kendala, sehingga bisa memberi solusi bagi mereka.

Salah satu nilai yang telah membantu saya dalam melayani murid saya dengan lebih baik antara lain adalah kolaboratif.  Saya  membuat kelompok belajar, diskusi kelompok, dan komunitas belajar bagi guru. Dalam kelompok ini semua unsur /anggota bekerja sama dalam mencapai tujuan, tanpa membeda-bedakan latar belakang atau situasinya.  Dengan berkelompok (secara acak) juga siswa berkomunikasi dengan teman-teman di luar kelompoknya supaya lebih terbuka komunikasi antar teman sekelas. Siswa yang pandai atau lemah tidak akan merasa tertekan oleh tugas karena dikerjakan secara bersama-sama.

10 kegiatan yang  pernah dan saya lakukan sampai sekarang :

1. membuat MGMP lokal mata pelajaran B  Inggris untuk sharing dan mencari solusi masalah pembelajaran

2. mengadakan worskhop/IHT tentang implementasi kurikulum merdeka bagi semua guru

3. mengadakan observasi kelas/lesson study untuk perbaikan pembelajaran

4. menjadi mentor, coach teman-teman guru dalam hal yang berkaitan dengan kebijakan pendidikan misalnya tentang Kurikulum Merdeka, Eraport, strategi pembelajaran

5. mengajak siswa untuk berdiskusi/ngobrol tidak formal sebelum pembelajaran atau ketika ada waktu luang untuk menyerap kesulitan, kendala atau masalah mereka dalam pembelajaran

6. menjadi ketua MGMP Bahasa  Inggris, yang mengajak semua guru untuk selalu aktif, kreatif dalam pembelajaran dan selalu belajar

7. bekerja sama dengan "anak-anak nakal" untuk mencari anak yang mabal,  atau dari rumah berangkat, tidak sampai ke sekolah ; atau yang bermasalah lainya.

8. membiasakan program sapa pagi, jumat mengaji dan ODOJ (one day one Juz) bagi Guru.

9. menginstruksikan pembuatan pohon literasi di tiap kelas, lomba literasi (koordinator  Gerakan Maca Cangkuang)

10. memberi kesempatan  semua siswa untuk tampil di depan dalam acara hari besar misalnya Mieling Poe Indung, Presentasi Review Buku, Isra Miraj,  dll dan  memberi penghargaan bagi mereka.

Saya yakin saya bisa melakukan perbaikan-perbaikan dari langkah kecil; yang saya ambil, perbaikan pembelajaran di pembelajaran saya sendiri. Semoga  setiap langkah menjadi berkah dan mendapat keridhoan Nya. Amiin yra.

 

AKSI NYATA MODUL 2.2 PSE (PEMBELAJARAN SOSIAL DAN EMOSIONAL)

 

AKSI NYATA MODUL 2.2 PSE (PEMBELAJARAN SOSIAL DAN EMOSIONAL)

IMPLEMENTASI KSE

Setelah saya mempelajari  Modul 2.2 tentang Pembelajaran  Sosial dan Emosional (PSE), saya menyadari bahwa pembelajaran Sosial dan emosional sudah saya terapkan namun tidak tahu bahwa apa yang sudah dilakukan adalah  PSE namanya/disebutnya.

Adapun kegiatan-kegiatan yang sudah dilakukan dan menjadi budaya di sekolah saya terkait PSE antara lain :

1.      Sapa Pagi

Pada kegiatan ini para guru termasuk kepala sekolah menyambut dengan gembira kedatangan murid di waktu pagi sebelum jam pertama.  Guru menyalami murid, bertegur sapa menanyakan kabar dengan senyum salam sopan santun. Kegiatan ini merupakan implentasi dari program 5S (senyum salam sapa sopan santun). Kegiatan yang teratur dilakukan setiap pagi bertujuan membangun hubungan yang erat, hangat dan nyaman antar guru dan murid sehingga murid senang dan nyaman dalam memuliai kegiatan pembelajaran.

2.       Guru mengaji dan sholat dhuha bersama

Pada hari jumat setiap jam pertama, ada kegiatan guru mengaji yang mana murid-murid belajar tentang membaca Alquran dan ritual ibadah lainnya, termasuk Sholat dhuha bersama di lapangan sekolah. Tujuan dari kegiatan ini supaya  murid lebih tekun dalam melaksanakan ibadahnya, lebih membentuk karakternya yang beriman, bertaqwa dan berakhlak mulia. Selain itu, setelah kegiatan shalat diselingi ceramah keagaamaan untuk memupuk keimanan para murid.

3.   Pada kegiatan pembelajaran, para guru biasanya  bertegur sapa dulu sebelum ke kegiatan pembelajaran. Mereka juga menanyakan kabar dan mengecek kehadiran. Dalam hal ini dikembangkan kesadaran diri murid  dan kesadaran social mereka.

4.  Pada kegiatan inti pembelajaran, seringkali murid dibagi dalam kelompok-kelompok kecil atau kelompok besar dalam 1 kelas dalam mengerjakan tugas. Hal ini menumbuhkan keterampilan berelasi, membangun hubungan yang baik antar teman dalam satu kelompok, dalam satu kelas. Kelompok tersebut juga mempresentasikan hasilnya bersama-sama.  Hal ini juga mengembangkan kompetensi berelasi.

5.    Pada proses pembelajaran, murid –murid seringkali diberi tantangan dan mereka harus menemukan solusi. Hal ini mengembangkan proses pengedalian diri dan pengambilan keputusan yang bertanggung jawab.

6.      Untuk kegiatan sehari-hari, setelah selesai pembelajaran, para murid mengembalikan buku paket yang mereka pinjam ke perpustakaan kembali. Hal ini mengembangkan kompetensi pengambilan  keputusan yang bertanggung jawab. Kegiatan lainnya antara lain pengaturan jadwal piket kelas,  pembuatan organigram kelas dan peraturan kelas yang sudah disepakati bersama.

 

REFLEKSI

Peristiwa

Dalam penerapan KSE, awal kegiatan dirasa berat, tapi kalau sudah terbiasa menjadi  kebiasaan dan budaya sekolah. Jadi seyogyanyalah kita sebagai pendidik terus mengembangkan KSE tersebut bukan hanya di kelas kita namun di tingkat sekolah. Labih luas lagi di tingkat masyarakat.

Perasaan

Yang saya rasakan senang ketika anak-anak mulai terbiasa dan sangat bangga ketika menyaksikan  munculnya  kompetensi yang ingin kita kembangkan dalam dirinya. Apalagi jika program pengembangan KSE yang sudah disebutkan di atas dilakukan semua warga sekolah, betapa bahagianya.

Pembelajaran

Dari proses ini, saya belajar bahwa pembelajaran sosial dan emosional sangat penting dan memberikan dampak besar pada perkembangan murid secara holistik; bukan hanya intelektual, tetapi juga fisik, emosional, sosial, dan karakter. KSE harus ditumbuhkebangkan dalam berbagai kegiatan untuk menciptakan murid yang wellbeing.

Umpan balik dari rekan guru dan murid  menunjukkan bahwa murid  menjadi lebih senang,  lmampu berkolaborasi, dan lebih bersemangat dalam belajar. Umpan balik ini menegaskan pentingnya melanjutkan dan memperkuat program ini di masa mendatang. Saya juga belajar bahwa  pembelajaran KSE bisa dilakukan melalui pengajaran eksplisit, terintegrasi dalam pemebalajaran akademik maupun iklim kelas dan budaya sekolah.

Penerapan

Untuk kedepannya, saya akan melanjutkan  peningkatan pengembangan kompetensi social dan emosional murid dalam berbagai kegiatan di kelas dan disekolah dengan pengajaran eksplisit, terintegrasi dalam pemebalajaran akademik maupun iklim kelas dan budaya sekolah. Selain itu, saya akan berkolaborasi dengan rekan sejawat dan tenaga kependidikan di sekolah untuk menciptakan iklim sekolah yang aman, nyaman dan kondusif bagi semua warga melalui proses belajar, pemberian teladan dan berkolaborasi dalam komunitas belajar sekolah.

 

KAITAN ANTAR MATERI MODUL 2.2 PEMBELAJARAN SOSIAL DAN EMOSIONAL

 

1.       1. Sebelum mempelajari modul ini, saya berpikir bahwa pembelajan  sosial emosi murid tidak terlalu penting dalam keberhasilan pembelajaran murid. Yang menjadi focus adalam tercapainya tujuan pembelajaran yang sudah dirancang termasuk kompetensi lulusan.

 

Setelah mempelajari modul ini, ternyata pembelajaran  social emosional (PSE)  murid sangat penting. PSE  mendorong tumbuh kembang murid secara holistik. Pembelajaran yang mampu menciptakan pengalaman belajar bagi murid untuk menumbuhkan dan melatih lima Kompetensi Sosial dan Emosional (KSE), yaitu: kesadaran diri, manajemen diri, kesadaran sosial, keterampilan berelasi, dan pengambilan keputusan yang bertanggung jawab. Kompetensi sosial murid memiliki peranan dalam mencapai tujuan pembelajaran yang akan dicapai oleh setiap murid karena kegiatan pembelajaran akan terhambat apabila murid tidak memiliki kompetensi sosial emosional yang baik.

 

2.      2. Berkaitan dengan kebutuhan belajar dan lingkungan yang aman dan nyaman untuk memfasilitasi seluruh individu di sekolah agar dapat meningkatkan kompetensi akademik maupun kesejahteraan psikologis (well-being),  3 hal mendasar dan penting yang saya pelajari adalah: 

1.      Unsur terkecil dan terdekat adalah kelas saya sendiri dengan  menerapkan pengajaran eksplisit, integrasi dalam praktek mengajar guru dan kurikulum akademik, dan  penciptaan iklim kelas yang kondusif dan menumbuhkembangkan KSE (Kompetensi Sosial Emosional) murid.

2.      Sekolah , yakni menciptakan iklim budaya sekolah yang aman, nyaman sejahtera bagi murid dan semua warga sekolah, mengembangkan KSE di sekolah baik pendidik maupun tenaga pendidik melalui keteladanan, proses belajar, dan kolaborasi dengan seluruh warga dan komunitas sekolah.

3.      Kolaborasi sekolah-guru- dan orang tua  dan masyarakat, dalam mengembangkan dan mempertahankan pembelajaran social emosional murid, sebab tanpa dukungan dan bantuan dari orang tua, pembelajaran KSE tidak akan berlanjut-murid hanya beberapa jam saja di sekolah, waktu yang terbanyak adalah bersama keluargadan lingkungan (masyarakat).

 

3.      3. Berkaitan dengan no 2, perubahan yang akan saya terapkan di  kelas dan sekolah:

1. bagi murid-murid:  saya akan menerapkan  pembelajaran social dan emosional dengan mengintegrasikan KSE dalam pembelajaran akademik, pembelajaran eksplist, pemberian teladan dan berkolaborasi dengan murid sebagai partner belajar, memberi kesempatan murid untuk mencari solusi dan pembuat keputusan yang bertanggung jawab.
2. bagi rekan sejawat: saya akan berkolaborasi dengan rekan sejawat  dalam komuitas belajar per maple dan komunitas belajar sekolah untuk berbagi praktik baik dan coaching tentang bagaimana penerapan Pembelajaran Sosial Emosional. Selain itu, saya akan terus belajar dan meningkatkan kompetensi saya sendiri melalui pelatihan, webinar, workshop atau peningkatan kompetensi lainnya terkait KSE.

DEMONSTRASI KONTEKSTUAL MODUL 2.2 RPP TERINTEGRASI KSE

 

Assalamualaikum Warohmatullahi wabarokatuh

Selamat Datang Kembali di taryanahtea.blogspot.com

Pada kesempatan kali ini, saya akan share  salah satu tugas CGP Angkatan 10 yakni membuat RPP yang terintegrasi dengan komptetensi  sosial dan emosional (KSE)

Pada RPP yang dibagikan adalah RPP untuk kelas 7 tentang Teks Deskriptif. Dalam RPP ini terintegrasi pembelajaran berdifferensiasi dan KSE (dengan diberi warna yang berbeda).  Pembelajaran sosial emosional sangat penting dalam membantu perkembangan murid secara holistik;  bukan hanya intelektual, tetapi juga fisik, emosional, sosial, dan karakter.

Sebagai seorang guru yang mendampingi murid di sekolah sepanjang hari, kita patut memikirkan bagaimana menuntun mereka untuk mencapai kodratnya, bagaimana membimbing mereka agar dapat  mengeksplorasi dan mengaktualisasikan seluruh potensi dalam dirinya setinggi-tingginya, baik sebagai manusia maupun sebagai anggota masyarakat, hingga dapat mencapai keselamatan dan kebahagiaannya.

Pembelajaran yang mampu menciptakan pengalaman belajar bagi murid untuk menumbuhkan dan melatih lima Kompetensi Sosial dan Emosional (KSE), yaitu: kesadaran diri, manajemen diri, kesadaran sosial, keterampilan berelasi, dan pengambilan keputusan yang bertanggung jawab

KSE yang dikembangkan sesuai dengan Rencana pelaksanaan pembelajaran adalah :

1. Kesadaran diri, supaya  murid memahami, menghayati dan  mengelola emosi  dan memahani akan keberadaan diri dan potensinya. 

2. Kesadaran Sosial, supaya murid bisa merasakan  dan menunjukkan empati kepada orang lain.

3. Keterampilan Berelasi, supaya murid bisa membangun dan mempertahankan hubungan yang positif dengan teman, guru atau orang lain diluar dirinya.

4. pengelolaan diri, supaya murid bisa menetapkan dan mencapai tujuan positif.

5. pengambilan keputusan yang bertanggung jawab, supaya murid bisa mengambil keputusan dan bisa mempertanggungjawabkannya.

Berikut RPP  yang dibuat :

MODUL PEMBELAJARAN

 

 

1.      INFORMASI UMUM

A.     IDENTITAS MODUL

NAMA                      : Taryanah

SEKOLAH                : SMPN 1 Cangkuang

TAHUN PELAJARAN : 2023/2024 JENJANG                  : SMP

KELAS                      :VII

MATERI                    : TEKS DESKRIPTIF

 

B.     KOMPETENSI AWAL

Melalui bahan ajar berbasis aktivitas ini siswa mampu menuliskan ulang teks deskriptif terkait ciri-ciri orang.

 

TABEL PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR MURID KELAS 7F
Minat	Olahraga	Kesenian/hiburan	teknologi	politik
Jumlah murid	12	19	8	1
Diferensiasi Proses	Murid berkerja dalam kelompok mendeskripsikan atlet olahraga baik nasional maupun internasional	Murid berkerja dalam kelompok mendeskripsikan tokoh entertainer/musisi/seniman baik nasional maupun internasional	Murid berkerja dalam kelompok mendeskripsikan tokoh penemu bidang teknologi nasional maupun internasional	Murid berkerja dalam kelompok mendeskripsikan tokoh politikus nasional maupun internasional
Profil belajar	Auditori	Visual	Kinestetik
Jumlah murid	17	18	5
Diferensasi konten	Video	Gambar, objek asli	Gambar, video dan guru /teman sekelas, lingkungan

 

C.     PROFIL PELAJAR PANCASILA

-          Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya dengan bersyukur karena Indonesia memiliki kekayaan budaya yang sangat majemuk dan beraneka ragam

-          Menunjukkan perilaku Disiplin Percaya diri Tanggung jawab, Kerjasama, Berpikir kritis kreativitas komunikasi

-

D.     SARANA DAN PRASARANA

 

1.       Pendekatan/Model/Metode : Cooperative learning/Mind Mapping

2.       Alat/Media                 : Video pembelajaran, Gambar/foto tokoh beserta

katasifatnya.

3.       Sumber Belajar              : Video pembelajaran, Buku teks dan ringkasan materipembelajaran

E.     TARGET PESERTA DIDIK

-          Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.

-          Peserta didik dengan kesulitan belajar: memiliki gaya belajar yang terbatas hanya satu gaya misalnya dengan audio. Memiliki kesulitan dengan bahasa dan pemahaman materi ajar, kurang percaya diri, kesulitan berkonsentrasi jangka panjang, dsb.

-          Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir tingkat tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin.

 

F.      MODEL PEMBELAJARAN

Luring

 

2.      KOMPONEN INTI

 

A.     TUJUAN PEMBELAJARAN

Siswa dapat :

§  mengidentifikasi kata sifat terkait penampilan fisik seseorang dengan benar menggunakan kalimat simple present tense dengan benar

§  mengidentifikasi orang berdasarkan ciri fisiknya dengan benar.

§  menyusun teks deskriptif tulis terkait penampilan fisik orang sangat pendak dan sederhana dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks

 

B.     PEMAHAMAN BERMAKNA

-       Manusia berinteraksi secara percaya diri dengan lingkungan social dan alam

-       Setiap manuasia memiliki potensi dan kelebihan masing-masing, jangan sombong.

-

 

C.     PERTANYAAN PEMANTIK

-       Apakah kalian memiliki seorang teman dekat?

-       Mengapa kalian memilihnya menjadi teman dekat?

-       Pernahkah kalian menceritakan kepada orang lain tentang teman dekat?

-       Seperti apa ciri-ciri fisik dan kepribadiannya?

-       Apa tujuan kalian menceritakan teman dekat kepada orang lain?

-       Apakah untuk memperkenalkan, memuji, atau mengkritiknya dengan santun?

-       Nah kalian tentunya juga ingin mendeskripsikan tentang anggota keluarga kalian, kan? Bagaimana caranya?

 

D.     KEGIATAN PEMBELAJARAN

1.      Pendahuluan :

a.    Guru mengucapkan salam dan mengajak peserta didik berdoa

b.    Guru memeriksa kehadiran siswa

c.    Guru melakukan apersepsi dan menjelaskan tujuan pembelajaran

2.    Inti:

Pertemuan ke- 1

 

Kegiatan Pendahuluan		Nilai PPK Dan Keterampilan Abad 21	Waktu
1.       Guru memberi salam (KSE-kesadaran diri) 2.       Peserta didik mengucapkan salam sesuai budaya sekolah (KSE-kesadaran diri) 3.       Guru memeriksa kehadiran peserta didik, mengecek kebersihan dan kerapian kelas untuk mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan(KSE-kesadaran sosial) 4.       Guru meminta salah satu peserta didik untuk memimpin berdoa bersama sebelum kegiatan pembelajaran di mulai 5.       Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah di pelajarai sebelumnya tentang penggunaan Simple present tense dalam teks deskriptif. 6.       Guru menanyakan beberapa pertanyaan pemantik seperti: KSE-kesadaran sosial) a.      Do you have any brother/sister? (apakah kalian punya saudara laki laki/perempuan? b.      Do you have any close friend? (apakah kalian punya sahabat dekat?) c.       What does he look like? (seperti apa dia terlihat? (penampilany) d.      Is he tall or short? (apa dia tinggi atau pendek?) e.      What is he like? (seperti apa dia? (karakternya) f.        Is he nice? (apakah dia baik?) 7.       Guru dan peserta didik Bersama sama menyimpulkan materi apa yang akan di pelajari berdasarkan pertanyaan pertanyaan sebelumnya? Can you predict what are we going to learn today?		Religius Disiplin Tanggung Jawab Berpikir kritis	10  menit
Sintak Model	Kegiatan Inti
Present goals and set the students (Menyampaikan tujuan danmempersiapkan siswa)	1.       Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, cakupan materi, pola belajar dan sistem penilaian yang akan di laksanakan dalam pembelajaran. (KSE Pengelolaan diri) 2.       Guru memotivasi siswa dengan menyampaikan manfaat yang bisa di peroleh dari pembelajaran hari ini.		60 menit

Present information (Menyajikan informasi)	3.        Peserta didik mengamati gambar, foto, video dan teman sekelasnya terkait katasifat tentang deskripsi fisik orang serta ungkapan meminta informasi tentang deskripsi fisik serta karakter orang. (diferensiasi konten) 4.        Peserta didik mengamati sebuahgambar (Gambar Pak Nadiem Makarim) 5.        Peserta didik menentukan kata sifatberdarkan pertanyaan gur Who is he? What does her hair look like? What does his face look like? 6.      Guru memberikan penguatan terkait kata sifat dan ungkapan meminta dan memberi informasi terkait deskripsi orang. 7.      Guru Bersama siswa mempraktikkan cara mengucapkan kata sifat yang sudah di pelajari. (KSE-keterampilan Berelasi)	Literasi
Mengamati (observing)
Menanya (questioning)
Organize students into learning teams (Mengorganisir siswa kedalam tim-tim belajar) Mencoba (experimenting)   Mengasosiasi (associating)	8.        Pserta didik secara berpasangan diberkan LKPD 1(KSE-keterampilan Berelasi) 9.        Guru dan peserta didik mendiskusikan hasil pekerjaan mereka pada LKPD 1 10.     Guru memberikan penguatan. 11. Peserta didik di berikan 5 LKPD dengan beberapa buah foto/gambar tokoh kemudian memilih salah satu untuk dibuatkan mind map nya untuk dikerjakan dalam kelompok sesuai minatnya, kelompok maksimal terdiri dari 4 orang.(diferensiasi proses) (KSE-pengambilan keputusan yang bertanggung jawab) 12.     Peserta didik mengumpukan informasitentang penapilan fisik tokoh pada gambar/foto. 13.     Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok mereka. (KSE-keterampilan Berelasi) 14.     Masing-masing kelompok menilai dan mengomentari secara lisan hasil Diskusi atau presentasi kelompok lain. (KSE-keterampilan Berelasi)	Disiplin Percaya diri Tanggung jawab Kerjasama Berpikir kritis kreativitas komunikasi
Mengkomunikasikan

(communicating)	15.     Peserta didik menyusun teks deskriptif tulis sederhana dan singkat berdasarkan mind map yang telah dibuat oleh masing-masing kelompok. (KSE-keterampilan Berelasi) 16.     Tiap kelompok mempresentasikan hasil jawaban masing-masing berupa teks tulis mengenai teman sekelasnya tersebut didepan kelas dengan percayadiri. (KSE-keterampilan Berelasi) 16.     Masing-masing kelompok menilai dan mengomentari secara lisan hasil diskusiatau presentasi kelompok lain.
Assist team work and study (Membantu kerja tim dan belajar)	18. Guru membimbing kelompok kelompok belajar pada saat merakabekerja kelompok.	Bekerja sama Kolaborasi
Test on the materials (Mengevaluasi)	19. Secara individu, peserta didik mengerjakan LKPD menjodohkan teks deskriptif dengan gambar tokoh, membuat manid map serta meyusun teks deskriptif terkait orang berdasarkanmanid map tersebut. (KSE-Pengambilan Keputusan yang bertanggungjawab)	Percaya diri Bertanggung jawab Kreativitas
Provide recognition (Memberikan pengakuan atau penghargaan)	20. Guru meberikan penghargaan kepada peserta didik/kelompok terbaik.
Kegiatan Penutup
1.       Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai struktur teks  deskriptif tulis dengan topik Famous People. (KSE-keterampilan Berelasi) 2.       Guru bersama-sama peserta didik melakukan identifikasi kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran. 3.       Guru memberi umpan balik peserta didik dalam proses dan hasil pembelajarandengan cara menunjukkan hal-hal positif tentang peserta didik selama proses pembelajaran dan pemahaman mereka tentang topik yang dibahas.			10 menit

 

E.     ASESMEN

1.      Non- kognitif

 

Informasi apa saja yang ingin digali?	Pertanyaan     kunci     yang     ingin ditanyakan
Kesejahteraan psikologis Minat siswa dan gaya belajar	Apa harapan kamu ?
Pergaulan siswa	Hal apa saja yang paling menyenangkan            dan           tidak menyenangkan ?
Kondisi keluarga	Apa saja aktifitas kamu di rumah sewaktu belajar daring ?

 

 

Langkah-langkah apa saja yang akan dilakukan?	Alat bantu apa yang dibutuhkan?
Menyiapkan form online dengan pilihan jawaban berupa emoticon serta menceritakan melalui tulisan	Form online
Mengkelompokkan    siswa    yang    teridentifikasi    yang memiliki kendala atau tantangan	Platform Webinar
Diskusi dengan guru, kepala sekolah, bahkan jika diperlukan dengan orang tua siswa	Platform Webinar

2.      Asesmen Kognitif

 

⮚    Apakah kalian mempunyai guru favorit? Seperti apa guru favorit kalian? Apakah seperti Ms Harina Stones?

⮚     Read the text below and answer the questions.

 

My favorite teacher is Ms Harina Stones.

 

She is a really caring and a good teacher. She is our class teacher. She comes to our class first and takes attendance. I love to stay attentive to her class. She is very charming and loving. She doesn’t yell at students at all. Her voice is soft and she teaches very well. She is an English teacher. She explains everything very well. We do lots of fun in her class. Our day starts with so much joy and fun for her. She is a smiling lady always. In personal life, Ms Stones is married with a two-year old kid. Hany. I have met with Hany once. We all went to her home on Hany’s birthday.

 

a.  What is the writer? Is she a student or a teacher?

                                                                                                                       _.

b.  Why does the writer like her teacher much?

                                                                                                                      .

c.  Whom Ms Stones live with?                                                       -

                                                                  .

d.  What subject does Ms Stone teach?

                                                                                                              .

e.  When did the writer meet Ms Stones’ kid?

                                                                                                                       _.

f.  Does Ms Stone give too much home work?

                                          .

g.  Why does the writer write the text?

                                                                                                      .

 

 

Di bawah ini tersedia informasi-informasi tentang Ms Harina Stones, Kalian bisa membuat pertanyaan sesuai dengan informasi yang tersedia.

Ask questions for the following answers.

a.                                                           _? Her surname is Stones.

b.                                                             ? No, she isn’t. She is a teacher.

c.                                                             ? She has one kid.

d.                                                             ? Yes, she is. She is attentive.

e.                                                             ? Her hair is short, wavy and white.

 

 

3.    PENGAYAAN DAN REMEDIAL

 

 

❖    Program Pembelajaran Remedial, dilaksanakan dengan 2 alternatif :

 

⮚    Program pembelajaran remedial dilaksanakan secara klasikal oleh guru apabila lebih dari 50% peserta didik tidak mencapai Capaian Pembelajaran

⮚    Pembelajaran remedial dilaksanakan secara individu dengan pendampingan oleh oleh guru kelas, memperhatikan prestasi akademik yang dicapai

⮚    Remidial melalui tutor sebaya, diharapkan peserta didik yang menempuh pembelajaran akan lebih terbuka dan akrab.

❖    Program Pembelajaran Pengayaan Program pembelajaran pengayaan dilaksanakan bagi peserta didik yang telah mencapai capaian pembelajaran dengan belajar mandiri untuk lebih mendalami dan pengembangan materi

 

F.      LAMPIRAN

1.      LKPD

 

2.      BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

 

Language Focus/unsur kebahasaan
Describing people verb 'to be' to describe height, body build and age 'have' and 'has' to describe hair colour, hair length and facial features	E.g. the woman is young and tall. Her eyes are blue They are old,short, and fat E.g. He has long, straight, black hair and black eyes. They have long, wavy and brown hai

 

 

Mengetahui                                                                             Cangkuang,  Juni 2024

Kepala SMPN 1 Cangkuang                                                   Guru Mata Pelajaran,

 

 

 Dr. Hj. Nenden Surtini, S.Pd, M.MPd                                         Taryanah, M.Pd

LAMPIRAN - LAMPIRAN

 

I.       MATERI AJAR https://youtu.be/UZE-TRLY_5w

 

PHYSICAL APPEARANCE(PENAMPILAN FISIK)

 

 

 

         

She has short hair                She has medium-length hair       She has long hair

 

He is bald                             

He has straight hair               She has curly hair       She has wavy hair

 

How to ask about physical appearance…

What do you look like?

 

What does she look like?

A.       Penilaian Pengetahuan

 

Tujuan                           :

LKPD I

 

 

 

 

 

Nama Anggota :Kelas         :

1.     Menentukan kata sifat yang tepat untuk menggambarkan penampilan fisik seseorang

2.     Menggunakan kalimat simple present tense dngan benar Kelompok :

 

1. …………….

2. …………….

Hari dan tanggal: ……………….

 

I.       Secara berpasangan perhatikan gambar berikut kemudian tentukan kata sifat yang sesuai berdasarkan gambar!

 

NO	Picture	Description
1		She has............. nose
2		Her hair is…………..
3		He has ………face
4		She is………… (Height)
5		He is…….(Age)

 

Nomor Soal	Bobot Soal per Item
1-5	5
Jawaban yang salah = 0
Jumlah skor maksimal	25

 

II.          Deskripsikan gambar berikut dengan memperhatikan contoh pada soal no 1

 

NO	Picture	Description
1		What does her face look like? She has an oval face Her face is oval
2		What does her hair look like? …………………….. ……………………..
3		What does his nose look like? …………………….. ……………………..
4		What does her hair look like? …………………….. ……………………..
5		What does his age look like? ……………………..
6		What does her built look like? ……………………..

 

 

Nomor Soal	Bobot Soal per Item
1-5	15
Jawaban yang salah = 0
Jumlah skor maksimal	75

 

Total Nilai : Jumlah Skor I + jumlah skor II =…

B.      Penilaian keterampilan

LKPD II

(Kelompok 1)

Judul                               : Membuat mind map kata sifat tentang ciri ciri fisik seseorang untuk membuat teks deskriptif

Kelompok                       1

Nama Anggota :

1. …………….

2. …………….

3. …………….

4. …………….

Kelas                              :

Hari dan tanggal: ……………….

 

Look at the picture! (Perhatikan gambar)

I.             Fill in the blank to make a mind map! (isilah kolom kosong untuk membuat peta pikiran!)

 

 

 

II.          Write a short descriptive text based on the mind map! (tuliskan sebuah teks deskriptif teks berdasarkan peta pikiran tersebut!

LKPD II

(Kelompok 2)

Judul                               : Membuat mind map kata sifat tentang ciri ciri fisik seseorang untuk membuat teks deskriptif

Kelompok                       2

Nama Anggota :

1. …………….

2. …………….

3. …………….

4. …………….

Kelas                              :

Hari dan tanggal: ……………….

 

Look at the picture! (Perhatikan gambar)

I.         Fill in the blank to make a mind map! (isilah kolom kosong untuk membuat peta pikiran!)

 

 

 

II.    

Write a short descriptive text based on the mind map! (tuliskan sebuah teks deskriptif teks berdasarkan peta pikiran tersebut!

LKPD II

(Kelompok 3)

Judul                               : Membuat mind map kata sifat tentang ciri ciri fisik seseorang untuk membuat teks deskriptif

Kelompok                       3

Nama Anggota :

1. …………….

2. …………….

3. …………….

4. …………….

Kelas                              :

Hari dan tanggal: ……………….

 

Look at the picture! (Perhatikan gambar)

I.    Fill in the blank to make a mind map! (isilah kolom kosong untuk membuat peta pikiran!)

 

 

 

 

 

II.     Write a short descriptive text based on the mind map! (tuliskan sebuah teks deskriptif teks

berdasarkan peta pikiran tersebut!

LKPD II

(Kelompok 4)

Judul                               : Membuat mind map kata sifat tentang ciri ciri fisik seseorang untuk membuat teks deskriptif

Kelompok                       4

Nama Anggota :

1. …………….

2. …………….

3. …………….

4. …………….

Kelas                              :

Hari dan tanggal: ……………….

 

Look at the picture! (Perhatikan gambar)

III.          Fill in the blank to make a mind map! (isilah kolom kosong untuk membuat peta pikiran!)

 

 

 

 

IV.   Write a short descriptive text based on the mind map! (tuliskan sebuah teks deskriptif teks

berdasarkan peta pikiran tersebut!

LKPD II

(Kelompok 5)

Judul                               : Membuat mind map kata sifat tentang ciri ciri fisik seseorang untuk membuat teks deskriptif

Kelompok                       5

Nama Anggota :

1. …………….

2. …………….

3. …………….

4. …………….

Kelas                              :

Hari dan tanggal: ……………….

 

Look at the picture! (Perhatikan gambar)

I.     Fill in the blank to make a mind map! (isilah kolom kosong untuk membuat peta pikiran!)

 

 

 

 

 

II.     Write a short descriptive text based on the mind map! (tuliskan sebuah teks deskriptif teks

berdasarkan peta pikiran tersebut!

Rubrik penilaian Keterampilan

 

 

1	Pilihan kosa kata	Pilihan kosa kata sangat tepat	5
		Pilihan kosa kata tepat	4
		Pilihankosa kata cukup tepat	3
		Pilihan kosa kata kurang tepat	2
		Pilihan kosa kata tidak tepat	1
2	Pilihan Tata Bahasa	Pilihan tata Bahasa sangat tepat	5
		Pilihan tata Bahasa tepat	4
		Pilihan tata Bahasa cukup tepat	3
		Pilihan tata Bahasa kurang tepat	2
		Pilihan tata Bahasa tidak tepat	1
3	Penulisan kosa kata	Penulisan kosa kata sangat tepat	5
		Penulisan kosa kata tepat	4
		Penulisan kosa kata cukup tepat	3
		Penulisan kosa kata kurang tepat	2
		Penulisan kosa kata tidak tepat	1
4	Kerapihan Tulisan	Tulisan rapih dan mudah dibaca	5
		Tulisan tidak rapih tetapi mudah dibaca	4
		Tulisan rapih tetpi tidak mudah dibaca	3
		Tulisan tidak rapih dan sulit dibaca	2
		Tulisan tidak rapih dan tidak terbaca sama sekali	1

LKPD III

 

Judul                               : Menentukan seseorang berdasarkan gambaran fisiknya Nama

Kelas                              :

Hari dan tanggal: ……………….

 

 

 

 

1		a. He is young. He has curly black hair. He hasbig black eyes. His face is oval. He has a pointed nose and a small mouth. He is tall.
2		b. He is middle aged. He is well built. His hairis curly.his eyes are small. He has a bid nose and a wide mouth. His face is long.
3		c.           He is middle aged. He wears glasse. His eyes are slanted. His nose is small.his mouth is also small. He is fat. He is mediumheight.
4		d.    He is middle aged. His hair is curly. He has a big nose and a wide mouth. He is tall. Her face is oval.
	Jawaban benar	25
	Total skor	100

A.     ASESMEN

1.      Non- kognitif

 

 

Informasi apa saja yang ingin digali?	Pertanyaan      kunci       yang      ingin ditanyakan
Kesejahteraan psikologis Minat siswa dan gaya belajar	Apa harapan kamu ?
Pergaulan siswa	Hal apa saja yang paling menyenangkan dan tidak menyenangkan ?
Kondisi keluarga	Apa saja aktifitas kamu di rumah sewaktu belajar daring ?

 

 

 

 

 

Langkah-langkah apa saja yang akan dilakukan?	Alat bantu apa yang dibutuhkan?
Menyiapkan form online dengan pilihan jawaban berupa emoticon serta menceritakan melalui tulisan	Form online
Mengkelompokkan siswa yang teridentifikasi yang memiliki kendala atau tantangan	Platform Webinar
Diskusi dengan guru, kepala sekolah, bahkan jika diperlukan dengan orang tua siswa	Platform Webinar

2.      Asesmen Kognitif

 

 

Ø  Apakah kalian mempunyai guru favorit? Seperti apa guru favorit kalian? Apakah seperti Ms Harina Stones?

Ø  Read the text below and answer the questions.

 

 

 

My favorite teacher is MsHarina Stones.

 

 

She is a really caring and a good teacher. She is our class teacher. She comes to our class first and takes attendance. I love to stay attentive to her class. She is very charming and loving. She doesn’t yell at students at all. Her voice is soft and she teaches very well. She is an English teacher. She explains everything very well. We do lots of fun in her class. Our day starts with so much joy and fun for her. She is a smiling lady always. In personal life, Ms Stones is married with a two-year old kid. Hany. I have met with Hany once. We all went to her home on Hany’s birthday.

 

a.  What is the writer? Is she a student or a teacher?

                                                                                                             _.

b.  Why does the writer like her teacher much?

                                                                                                            .

c.  Whom Ms Stones live with?                                                 -

                                                             .

d.  What subject does Ms Stone teach?

                                                                                                     .

e.  When did the writer meet Ms Stones’ kid?

                                                                                                             _.

f. Does Ms Stone give too much home work?

                                       .

g.  Why does the writer write the text?                                                                                            .

 

 

 

Di bawah ini tersedia informasi-informasi tentang Ms. Harina Stones, Kalian bias membuat pertanyaan sesuai dengan informasi yang tersedia.

Ask questions for the following answers.

a.                                                      _? Her surname is Stones.

b.                                                        ? No, she isn’t. She is a teacher.

c.                                                        ? She has one kid.

d.                                                        ? Yes, she is. She is attentive.

e.                                                        ? Her hair is short, wavy and white.

 

 

 

 

3.    PENGAYAAN DAN REMEDIAL

 

 

B.   LAMPIRAN

 

 

v  Program Pembelajaran remedial, dilaksanakan dengan 2 alternatif :

 

 

Ø  Program pembelajaran remedial dilaksanakan secara klasika oleh guru apabila lebih dari 50% peserta didik tidak mencapai Capaian Pembelajaran

Ø  Pembelajaran remedial dilaksanakan secara individu dengan pendampingan oleh guru kelas, memperhatikan prestasi akademik yang dicapai

Ø  Remidialmelalui tutor sebaya, diharapkan peserta didik yang menempuh pembelajaran akan lebih terbuka dan akrab.

v Program Pembelajaran Pengayaan Program pembelajaran pengayaan dilaksanakan bagi peserta didik yang telah mencapai capaian pembelajaran dengan belajar mandiri untuk lebih mendalam dan pengembangan materi

BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

 

Language Focus/unsurkebahasaan
Describing people verb 'to be' to describe height, body build and age 'have' and 'has' to describe hair colour, hair length and facial features	E.g. the woman is young and tall. Her eyes are blue They are old, short, and fat E.g. He has long, straight, black hair and black eyes. They have long, wavy and brown hai

8.      Formative Assessment

 

 

FORMATIVE ASSESSMENT MODUL 1

IT’S NICE TO BE FRIENDLY

 

 

CHOOSE THE BEST ANSWER, A, B, C, OR D

1.     Waitress              : “Good afternoon, Ma’am!”

Ms. Nita          : “                            !”

Waitress         : “What do you like to order?”

Ms. Nita          : “I’d like to have fried rice and tea.” Waitress         : “Alright. Please, wait for a while.”

A.     Hi

B.     Hey

C.     Afternoon

D.     Good afternoon, Miss

 

2.    Jack        : Hey. Morning, Rita.! Rita

:               Morning, Jack!Don       :

Pleased to meet you.

Rita     : Pleased to meet you, too.

A.     Hi

B.     Hello

C.     How do you do.

D.     How have you been.

 

3.    Dinda : Hello, Eddy. It’s been a long time.Eddy : Hi, Dinda. How are you doing? Dinda : …. How about you?

Eddy : Great. So happy to see you again.

A.     So long

B.     I’m doing fine

C.     I’m little bit sick

D.     I have to go now

4.    Ms. Dahlia           : Hello, Ms. Lita. How are you doing?Ms. Lita                                : …. I need to go to the hospital. Ms.

Dahlia                    : I hope you get better soon.

A.     Great

B.     I’m fine

C.     Never better

D.     I’m not feeling well

 

5.    Mega                    : “Mr.Hambali, I’d like to introduce my father.”

Mr. Sukarno : “How do you do, Mr. Hambali?” Mr. Hambali : “ …, Mr. Sukarno.”

A.     I am fine

B.     Never better

C.     Good afternoon

D.     How do you do

 

6.    Ega         : “Let me introduce you to my twin, Egi.” Egi : “Nice, to meet you, Rafael. ” Rafael : “Hi, Egi.     , too.”

A.     I’m nice, right.

B.     It’s a great day.

C.     Long time no see.

D.     It’s nice to meet you, too.

 

7.    Bella      : “Chintya, my mom is waiting at home. I’ll go home first.”

Chintya          : “Okay, Bella. See you tomorrow.” Bella : “….”

A.     It’s very kind of you

B.     I’m fine thank you

C.     Nice to meet you

D.     See you

 

8.    Nana     : “Etty, the bell rings. I have to go to class now.”

Etty      : “Alright, see you after school.” Nana : “….”

A.     Great

B.     See you

C.     Nice to meet you.

D.     It’s very kind of you.

9.    Claire : “I think. It’s time for us to finish this task” Richard            : “I think so. Its 9 pm. I have to go home.”Claire : “.             ” Richard                        : “See you tomorrow”

A.     Good bye

B.     That’s alright

C.     I am sorry too

D.     Don’t mention it

 

10.     Lenny                 : “Vonny, … I broke your ruler.”

Vonny          : “It’s okay. I still have another one.”

A.   Sorry

B.    Thank you

C.    Are you okay

D.   I have to go home now.

 

11.  Tia          : “Mom, I’m sorry I arrive late.”

Mother            : “… Please tell me first next time, okay.”

A.     Don’t worry about it.

B.     I’m glad you do it.

C.     You are welcome.

D.     You are so nice.

 

12.  Tita         : “I lost my pen. Can I borrow your pen before the test?”

Lala     : “Sorry, I only have one pen.”

The underlined word is the expression of ….

A.     leave taking

B.     apologizing

C.     thanking

D.     greeting

 

13.  Clara : “Can I borrow your sharpener?”

James : “Sure here it is.”Clara : “Thank you.” James : “….”

A.     Don’t mention it

B.     Thank you

C.     I’m sorry

D.     I’m fine.

14.  Nunik : ”Would you add your soup?”

Fini     : “Enough. Thank you for the dinner.” The underlined sentence is the expressions of

…

A.     leave taking

B.     apologizing

C.     thanking

D.     greeting

 

15.  Mother                : “Have you cleaned the floor Reva?”

Reva : “…. I forget.”

A.     Thank you

B.     Don’t worry

C.     I’m very sorry

D.     It doesn’t matter

 

Dialogue (For question number 16 - 20 )

 

Marsha meets Ms. Rini, the English teacher in front of the library.” Marsha                : “Good morning, Ms. Rini.”

Ms. Rini              : “Good morning, Marsha.” Marsha                             : “How are you today, Ms Rini?” Ms. Rini                      : “I’m fine, but I’m little bit busy.”

Marsha                : “Ms. Rini, can I help you bringing the books?”Ms. Rini: “Thank you, Marsha. It’s very kind of you.” Marsha   : “Don’t mention it, Ma’am.”

Ms. Rini              : “Please put them in the teacher’s office on Ms. Imelda’s table.” Marsha                : “Okay, Ms Rini.”

Ms. Rini              : “Sorry, Marsha. I have to leave first. See you in the lesson.” Ms. Rini                      : “It doesn’t matter, Ma’am. See you.”

 

16.  What does Marsha do for Ms. Rini? She ….

A.     reads the book

B.     brings the books

C.     buys the books

D.     borrows the book

 

17.  Where will Marsha put the books?

A.     At the teacher office

B.     In front of the class

C.     In the library

            D. At the library                                                                                                                        

18.  From the text we know that ….

A.     Marsha brings her books to the classroom.

B.     Marsha goes to teacher’s office herself.

C.     Ms. Rini and Marsha walk together.

D.     Ms. Imelda helps Ms. Rini.

 

19.  “Please put them in the teacher’s office…”. The underlined word refers to….

A.     the books

B.     the tables

C.     the offices

D.     the students

 

20. The underlined words is the expression of ….

A.     thanking

B.     apologizing

C.     leave taking

D.     asking condition